فعالية برنامج قائم على طريقة فيرنالد في خفض عسر القراءة (دراسة ميدانية على التلاميذ ذوي صعوبات التعليم بمجلس الأشخاص ذوي الإعاقة بمدينة بورتسودان، ولاية البحر الأحمر، السودان، 2025م)
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية طريقة فيرنالد - أحد التطبيقات العملية لأسلوب تعدد الحواس- في علاج عسر القراءة (الديسلكسيا) لدى التلاميذ المشخّصين بصعوبات التعلم في مجلس الأشخاص ذوي الإعاقة بمدينة بورتسودان، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي مستعينة بالتصميم التجريبي ذي المجموعتين الضابطة والتجريبية، وقد استخدمت الدراسة مقياس العسر القرائي من إعداد الباحثتين، كما استخدمت طريقة فيرنالد لتعدد الحواس. أداة للدراسة. تم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصدية من مجلس الأشخاص ذوي الإعاقة بمدينة بورتسودان في ولاية البحر الأحمر شرقي جمهورية السودان، وقد تكونت العينة من (12) طالباً وطالبة، تم اختيارها بالطريقة العشوائية المنتظمة؛ وهي تمثل (26.7%) من مجتمع الدراسة (التلاميذ ذوي صعوبات التعلّم في المجلس) البالغ عددهم (45) تلميذاً وتلميذة، وتم تحليل بيانات الدراسة باستخدام طريقة الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية .(SPSS) توصّلت الدراسة إلى النتائج التالية: لاستخدام طريقة فيرنالد لتعدد الحواس فاعلية دالة إحصائياً في علاج العسر القرائي لدى أطفال صعوبات التعلّم في مجلس الأشخاص ذوي الإعاقة بمدينة بورتسودان بولاية البحر الأحمر(1. 72)، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات عينة الدراسة في القياسين القبلي والبعدي على مقياس عسر القراءة، تُعزى إلى استخدام طريقة فيرنالد لتعدد الحواس لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلّم لصالح القياس البعدي (3. 051)، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي على مقياس عسر القراءة، تُعزى إلى استخدام طريقة فيرنالد لتعدد الحواس لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلّم لصالح المجموعة التجريبية (0. 01)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية على مقياس عسر القراءة بعد استخدام طريقة فيرنالد لتعدد الحواس لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلّم تُعزى إلى نوع التلميذ (ذكر- أنثى) (3. 907). أوصت الدراسة بالاهتمام باختيار الطريقة المناسبة للعمر العقلي والزمني للأطفال ذوي اضطراب صعوبات التعلّم للتدريب عليه، بعد إجراء عملية التقييم الدقيقة لهم، حتى يُوفر ما لديهم من فرص ضائعة بسبب سوء اختيار البرامج المناسبة. واقترحت الباحثتين إجراء دراسة حول فاعلية طريقة فيرنالد في تحسين المهارات الاجتماعية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلّم، والاضطراب النمائية الأخرى.
This study aimed to measure the effectiveness of the Fernald program - one of the practical applications of the multisensory method - in treating dyslexia among students diagnosed with learning difficulties in the Council for Persons with Disabilities in Port Sudan. The study used the quasi-experimental approach using the experimental design with two groups: control and experimental. The study used the dyslexia scale prepared by the researcher, and the Fernald program for multisensory learning was used as study tools. The study sample was selected intentionally from the Council for Persons with Disabilities in Port Sudan in the Red Sea State, eastern Sudan. The sample consisted of (12) male and female students; It represents (26.7%) of the study population (students with learning difficulties in the council) numbering (45) male and female students. The study data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program. The study reached the following results: The use of the Fernald program for multisensory learning was statistically significant in treating dyslexia among children with learning difficulties in the Council for Persons with Disabilities in Port Sudan, Red Sea State (1.72). There are statistically significant differences between the average ranks of the study sample’s scores in the pre- and post-measurements on the dyslexia scale, attributed to the use of the Fernald program for multisensory learning among students with learning difficulties in favor of the post-measurement (3.051). There are statistically significant differences between the average scores of the experimental group in the pre- and post-application on the dyslexia scale, attributed to the use of the Fernald program for multisensory learning among students with learning difficulties in favor of the experimental group (0.01). There are no statistically significant differences between the average scores of the experimental group on the dyslexia scale, after using Fernald's multisensory program for students with learning disabilities is attributed to the student's gender (male-female) (3.907). The study recommended that attention be paid to selecting a program appropriate for the mental and chronological age of children with learning disabilities to train on, after conducting a thorough evaluation process for them, in order to save them from lost opportunities due to poor selection of appropriate programs. It suggested conducting a study on the effectiveness of a proposed program in improving social skills in children with learning disabilities and other developmental disorders.
References
المراجع العربية:
o التميم، س. (2007). صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية. الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع.
o الباسري،ن. (2006). صعوبات التعلم بين النظرية والتطبيق. القاهرة: دار الفكر العربي.
o جبايب، م. (2010). القراءة بين النظرية والتطبيق. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
o جلجل، ف. (1993). استراتيجياً تعليم القراءة والفهم القرائي. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
o جنان، ن. (2011). العسر القرائي بين النظرية والتشخيص والعلاج. الجزائر: دار المعرفة الجامعية.
o خيري المغازي، ع. (1998). صعوبات التعلم: المفهوم والتشخيص والعلاج. القاهرة: دار غريب للطباعة والنشر.
o سومية ، أ. (2018). العسر القرائي وصعوبات التعلّم القرائية. الجزائر: دار الهدى للنشر والتوزيع.
o سليمان، ع. (1992). علم النفس التربوي. القاهرة: دار النهضة العربية.
o سليمان، أ. (2003). صعوبات التعلّم وطرق علاجها. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
o سليمان عبدالواحد، أ. (2010). مدخل إلى صعوبات التعلّم. القاهرة: دار الفكر العربي.
o سعيد العزة، س. (2007). سيكولوجية صعوبات التعلّم. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
o عبدالله، م. (2006). المدخل إلى التربية الخاصة. القاهرة: دار غريب للنشر والتوزيع.
o عبدالرحمن سليمان، أ. (2014). صعوبات التعلّم النمائية والأكاديمية. القاهرة: دار الفكر العربي.
o عبد الواحد، س. (2010). التدريس لذوي صعوبات التعلّم. القاهرة: دار الفكر العربي.
o عبدالمطلب القريطي، م. (2005). علم نفس ذوي الاحتياجات الخاصة. القاهرة: دار الفكر العربي.
o عواد، ع. (1998). اضطرابات القراءة والكتابة لدى الأطفال. عمان: دار الشروق.
o الظاهر، م. (2012). سيكولوجية القراءة والكتابة وصعوباتهما. عمان: دار الفكر للنشر والتوزيع.
o كرم الدين، م. (2015). فاعلية برنامج تدريبي قائم على مدخل فيرنالد متعدد الحواس في علاجا لعسر القرائي. مجلة كلية التربية، جامعة القاهرة، 45(3)، 33-60.
o الهزاني، ن.،& أبا عود، ن. (2019). فاعلية برنامج متعدد الحواس في تحسين مهارات القراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلّم. مجلة جامعة الإمام محمد بن سعود للدراسات التربوية والنفسية، 7(2)، 19–45.
o نورالدين، ع.، & محمد، أ. (2017). صعوبات القراءة والكتابة: تشخيصها وعلاجها. عمان: دار الفكر للنشر والتوزيع.
المراجع الأجنبية:
o Berardo, S. A. (2006). The use of authentic materials in the teaching of reading. The Reading Matrix, 6(2), 60–69.
o Birsh, J. R. (2011). Multisensory teaching of basic language skills (3rd ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.
o Fernald, G. M. (1943). Remedial techniques in basic school subjects. New York, NY: McGraw-Hill.
o Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M. (2003). Exceptional learners: Introduction to special education (9th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
o Hammill, D. D. (1993). A brief look at the learning disabilities movement in the United States. Journal of Learning Disabilities, 26(5), 295–310.
o Harris, A. J. (1985). Reading disabilities: Diagnosis and treatment. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
o Johnson, D. (1980). Learning disabilities: Educational principles and practices. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
o Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., &Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53(1), 1–14.
o Newcombe, F., & Marshall, J. C. (1985). Reading and writing disorders: A cognitive neuropsychological perspective. Cambridge, MA: MIT Press.
o Shaywitz, S. (2003). Overcoming dyslexia: A new and complete science-based program for reading problems at any level. New York, NY: Knopf.
o Snowling, M. J., &Hulme, C. (2012). The science of reading: A handbook. Oxford, UK: Blackwell Publishing.
o Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 2–40
مصدر إلكتروني حكومي:
- وكالة السودان للأنباء (سونا). (دون تاريخ). مجلس الأشخاص ذوي الإعاقة يقدم مشاريع خدمية للأشخاص ذوي الإعاقة.
